في فعالية «الأبطال الصغار» المنظمة من قبل سفيكس ومدعومة من إيكيا، تناقش إليسا ألبنديا، مديرة العلامة التجارية والتواصل والتسويق المتكامل لإيكيا في الكويت والأردن والمغرب، سبب استحقاق إنجازات الأطفال لتعريف أوسع يشمل الثقة والاكتشاف وتعلم المشاركة مع الآخرين.
يمكن للطفل أن يغادر مسابقة دون الحصول على ميدالية ويكون قد حقق شيئاً مهماً. فقد يكون قد تغلب على خوف ما، أو حاول القيام بنشاط جديد، أو قبل نتيجة غير مرضية. هذه الإنجازات لا تظهر عادة على لوحة النتائج، إلا أنها مهمة في طريقة فهم الأطفال لقدراتهم.
وفي فعالية «الأبطال الصغار» بالكويت، يشكل هذا التعريف الأوسع للنجاح جوهر الغرض الذي وصفته إيكيا لمشاركتها. وتجمع الفعالية التي نظمتها سفيكس ومدعومة من إيكيا بين الأطفال والعائلات حول الرياضة. كما تطرح سؤالاً على الكبار الذين يشاهدون: ما الذي يجب أن يحتفلوا به تحديداً؟
وفي حديثها مع «ديوانية ميديا» خلال الفعالية، وضعت إليسا ألبنديا مشاركة الأطفال والاكتشاف والتوحد في صلب إجابتها.
وقالت: «نريد أن يكتشف جميع الأطفال نقاط قوتهم الخاصة».
وهذا التمييز مهم. إذ يصل الأطفال باهتمامات وقدرات ومستويات ثقة مختلفة. فقد يساعد تجربة ما طفلاً على اكتشاف طموح تنافسي، بينما تساعد تجربة أخرى طفلاً آخر على الشعور بالراحة عند الانضمام إلى لعبة لأول مرة.
لماذا تدعم إيكيا اللعب خارج المنزل
وعند سؤالها عن التفكير وراء مشاركة إيكيا، بدأت إليسا بالحديث عن الحياة العائلية.
وقالت: «أولاً وقبل كل شيء، نحن علامة تجارية عائلية. والكويت بلد عائلي».
كما شكرت إليسا سفيكس على تنظيم فعالية «الأبطال الصغار» المدعومة من إيكيا.
وجمعت شرحها بين عدة أهداف: منح الأطفال وقتاً بعيداً عن الشاشات، وخلق مناسبة للعائلات للاستمتاع معاً، ومساعدة المشاركين الشباب على اكتشاف اهتمام بالرياضة. كما أشارت إلى انخفاض درجات الحرارة الذي يجعل النشاط الخارجي أكثر جاذبية.
ولهذا التركيز نظير في الطريقة التي تناقش بها إيكيا حياة الأطفال في المنزل. فعلى صفحتها الخاصة بغرف الأطفال واللعب في الكويت، تقدم الشركة اللعب على أنه أمر يمكن أن يحدث في أنحاء المنزل ويشمل الكبار والأطفال. وتأتي إرشاداتها إلى جانب أفكار لمساحات الأطفال والروتين اليومي والسلامة.
وتأخذ فعالية «الأبطال الصغار» هذا الاهتمام إلى بيئة خارجية مشتركة. وفي رواية إليسا، يكمن الارتباط في الوقت الذي تقضيه العائلات معاً والفرص التي يخلقه هذا الوقت للأطفال.
فالهدف الأول هو قضاء فترة ما بعد الظهر ممتعة. والهدف الآخر هو أن يتعرف الطفل على نشاط يرغب في العودة إليه، مما يعطي للمقدمة القصيرة إمكانية أن تصبح اهتماماً دائماً.
أخذ اللعب على محمل الجد
تتجاوز أهمية اللعب أي فعالية أو علامة تجارية فردية. فالمادة 31 من اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل تعترف بحق الأطفال في الراحة والترفيه واللعب. وهذا يضع اللعب ضمن الظروف التي يحتاجها الأطفال للنمو، بدلاً من اعتباره مجرد مكافأة على إنجاز مهام أخرى.
وهناك أيضاً سبب تنموي لحماية هذا الوقت. إذ يوضح يونيسف أن اللعب يدعم التطور الحركي والمعرفي والاجتماعي والعاطفي. ويصف اللعب المشترك طريقة لبناء علاقة الأطفال ومقدمي الرعاية، وفرص حل المشكلات مصدراً للإنجاز والثقة.
وتُعد الرياضة المنظمة إحدى البيئات التي يمكن أن تحدث فيها بعض هذه التجارب. حيث يتعرض الأطفال للقواعد، ويتخذون قرارات، ويتعاونون، ويتعاملون مع نتائج لا يمكنهم السيطرة عليها تماماً.
وعادت إليسا إلى تلك التجارب عند شرح القيم التي تأمل أن يحملها المشاركون معهم. تحدثت عن التعلم من خلال اللعب والمساهمة، إلى جانب التوحد واللعب الجماعي واللعب النظيف.
وتكمن الأهمية جزئياً في مدى فورية هذه الدروس. فأخذ الأدوار يعني الانتظار بينما يشارك شخص آخر. والعدل يعني قبول أن القاعدة نفسها تنطبق عندما تكون غير مريحة. والتعاون يعني الاعتراف بأن للطفل الآخر دوراً في التجربة أيضاً.
ما الذي يستحق الاحتفاء؟
يترك فهم إليسا للإدراج مجالاً للمنافسة والعواطف المرتبطة بها.
وقالت: «لا يمكنك دائماً الفوز، ولا يمكنك دائماً الخسارة».
قد يكون الفوز مثيراً، وقد تكون الخسارة محبطة. ويتعلم التعامل مع كليهما جزء من التطور الذي وصفته. والسؤال هو كيف يعترف الكبار بنتيجة مع الإقرار أيضاً بالجهد أو الإصرار أو الثقة وراءها.
وعند سؤالها عن شكل التجربة الناجحة، تذكرت إليسا طفلاً حاول رياضة المبارزة في فعالية سابقة لـ«الأبطال الصغار» وأصبح بطلاً إقليمياً بعد ذلك. ونسبت تلك الفرصة الأولى لتجربة الرياضة إلى مساعدة الطفل على اكتشاف اهتمام.
وتوضح هذه الرواية مدى أهمية المقدمة. كما تثير نقطة أوسع حول الإمكانيات: إذ لا يمكن للكبار دائماً معرفة ما سيثير اهتمام الطفل قبل أن يحصل على فرصة لاستكشافه.
ومع ذلك، لا يمكن أن يكون اللقب التنافسي مقياساً لكل مقدمة تستحق. فالطفل الذي يكتشف نشاطاً يستمتع به يكون قد حصل على شيء حتى لو لم يتابعه على مستوى متقدم.
وقالت إليسا: «إذا تمكنا من المساهمة في ذلك، في شغف جديد، فهذا نجاح كبير بحد ذاته».
جلب الروح الأولمبية إلى متناول الجميع
يستحضر برنامج مستوحى من الأولمبياد طبيعياً المنافسة والإنجاز. أما بالنسبة لفعالية أطفال، فيكمن قيمتها الأوسع في جعل المشاركة والجهد واللعب النظيف ذات معنى على مستويات مختلفة من القدرة.
ويبدأ إضفاء الطابع الديمقراطي على تلك الروح بمنح الأطفال مكاناً في التجربة قبل أن يعرف أحد مدى جودة أدائهم. إذ يسمح ذلك للمبتدئ المتردد بالانتماء إلى جانب المشارك الواثق.
وحددت إليسا بوضوح التنوع والإدراج ضمن أهداف المبادرة. ويعترف تركيزها على أن يجد الأطفال «نقاط قوتهم الخاصة» بأن الإنجاز سيتخذ أشكالاً مختلفة. والطموح هو خلق فرص لظهور هذه القوى.
وللعائلات دور في كيفية فهم هذه التجربة. فقد يلاحظ أحد الآباء وهو يشاهد طفله يحاول شيئاً غير مألوف الإصرار أو الفضول أو التعاون الذي لم تتح له فرصة كبيرة للظهور في مكان آخر. ويساعد الرد من على خط التماس في إيصال ما يهم.
وهذا يجعل التوحد أكثر من مجرد خلفية للبرنامج الرياضي. إذ يعطي الكبار فرصة للاعتراف بجهد الطفل بينما التجربة لا تزال جارية، بما في ذلك عندما تكون النتيجة مخيبة للآمال.
ويصبح التأثير الدائم أوضح بعد ذلك: سواء طلب الطفل اللعب مجدداً، أو أراد التعلم أكثر، أو شعر بالاستعداد للانضمام إلى نشاط آخر. وبالنسبة للعائلة التي تشاهد، قد يكون الإنجاز الأول الذي يستحق الاحتفال هو ببساطة اللحظة التي يقرر فيها الطفل المحاولة.
